——江苏海安高新区实验幼儿园共读《点燃孩子的创意火花》1-3章实践

简介: ——江苏海安高新区实验幼儿园共读《点燃孩子的创意火花》1-3章实践研讨活动中国古代哲学家墨子曾提出,人们获取知识的三种主要途径,闻知,主要指从别人(古人、前人、

——江苏海安高新区实验幼儿园共读《点燃孩子的创意火花》1-3章实践研讨活动中国古代哲学家墨子曾提出,人们获取知识的三种主要途径,闻知,主要指从别人(古人、前人、旁人)那里通过耳闻目睹(包括文字记载)获取来的知识;亲知,是指人们亲身实践得来的知识,它是从“践行”中得来;说知,则是人们根据耳闻目睹的情况、资料,通过思考、演绎、想象而推理出来的结论。

海安高新区实验幼儿园正是践行着这样的思想,将关于建构区的环境创设研讨通过多种途径的学习,将理论与实际紧密结合,通过理论指导我们的建构区环境改造,促进幼儿在建构区的学习与发展,同时达到促进教师专业成长的目的。

闻知围绕结构游戏,副园长彭月华为全体教师精选了共读书籍《点燃孩子的创意火花》以及自选书籍若干,通过自主阅读序言部分以及1-3章内容,了解积木游戏的意义和价值,解读积木区游戏的环境、材料投放,积木游戏的发展水平及影响因素等,进一步丰富教师对积木游戏的理解。

亲知阅读如果缺乏实践的支撑那只是空中楼阁,一切知识都是在实践中进一步内化并提升的,在“闻知”的基础上,我们“亲知”,彭园长和教师们都蹲下身子,沉浸到建构区的观察中去,基于真场景,探究真问题。

积木建构游戏何以有这样的魅力吸引着孩子们呢,我们想一寻其中的究竟,于是,雪花片等桌面游戏材料在老师们手中变出了海安的地标建筑,大家围着自己的建构作品拍照、介绍,久久不愿离开,那种自豪感、成就感油然而生。

说知搭建分享的平台,让老师们说一说自己的探索和尝试,将好的、适宜的经验进行推广,同时也是对教师们智慧的肯定和鼓励,我们通过请教师们说一说我班的建构区环境改造故事,说一说实践中还存在的问题和困惑以及自身在建构游戏中的角色定位等,鼓励教师大胆表达,大家在交流的过程中让理论越辩越明,让思考越辩越深。

教师在阅读时,一定要知道,阅读学习不仅仅是汲取和模仿,而是要基于我们当下的实际情况不断地改造和创新,在阅读的过程中持续亲身实践、探究体悟、内省反思、主动建构,才能真正促进教师专业的精进、发展。


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